Tochigi Branch of The Japanese Association of School Counselling and Guidance

理事長　簗瀨のり子

「生徒指導提要と学校教育相談」　簗瀨　のり子

●連日の暑さに、「酷暑や猛暑が当たり前になって、これ以上の暑さになったら何と表現するのだろう」などと他愛もない話をしているところに、前年度まで長らく支部理事をされていた小柳義一先生から、相談室だより秋号が届きました。小柳先生は慶翁寺こころの相談室でカウンセラーをなさっており、年に４回相談だよりを発されて支部事務局にも送ってくださいます。そこに秋の歌が三首載っていました。その一つに、長塚節の
●「馬追虫（うまおひ）の髭のそよろにくる秋はまなこを閉じて想いを見るべし」 〈馬追（うまおひ：スイッチョ）の髭のようにそっと忍び寄ってくる秋は目を閉じそっと思い味わうべきであります〉（小柳先生訳）がありました。風情、情緒を感じる細やかな感性を、酷暑にも猛暑にもめげずもっていたいものだと思いました。

●話は変わりますが、『生徒指導提要』（改訂版）（以下『提要』と表記）をお読みになりましたか。
●「発達支持的生徒指導では、日々の教職員の児童生徒への挨拶、声かけ、励まし、賞賛、対話、及び、授業や行事等を通した個と集団への働きかけが大切になります。例えば、自己理解力や自己効力感、コミュニケーション力、他者理解力、思いやり、共感性、人間関係形成力、協働性、目標達成力、課題解決力などを含む社会的資質・能力の育成や、自己の将来をデザインするキャリア教育など…」（P20）と読み進め、「そう、これこれ！」と、私は小躍りする感覚だったのを今も覚えています。大袈裟に聞こえるかもしれませんが、そうだったのです。それは、目指してきた、そして、目指している“学校教育相談”の理念や主張が明記されていると感じたからでした。元会長の栗原慎二先生は「私は、教育相談にかかわる者たちがこれまで追い求めてきた「教育相談ベースの生徒指導」に国が舵を切ったと感じました。」（『学校教育相談　理論と実践のガイドブック』P16）と書いておられます。
●日本学校教育相談学会では、学校教育相談とは「教師が児童生徒最優先の姿勢に徹し、児童生徒の健全な成長・発達を目指し、的確に指導・支援すること」と定義し、３つの理念「児童生徒最優先の姿勢に徹する」「児童生徒一人一人に目を向ける」「児童生徒理解の格段の深化を図る」を掲げ、児童生徒の成長発達を重視し３つの領域「学業的発達」「キャリア的発達」「個人的・社会的発達」の統合的発達をめざしています。また、学校教育相談は３つの機能「開発的教育相談」「予防的教育相談」「問題解決的教育相談」を含み偏りなく重視しています。これは『提要』で示された３類（課題性の高低からの分類）の「発達支持的生徒指導」「課題予防的生徒指導」「困難課題対応的生徒指導」とも重なります。さらに、『提要』P16には教育相談は「生徒指導の一環として位置付けられるものであり、その中心的役割を担うもの」と明記されています。
●学校教育相談の理念や目的を再度確認し、様々な理論や技法、事例研究などの研修を継続し、「学びを実践に活かし実践を通して学びの実をあげる」これを積み重ねたいものです。学校教育相談を軸にした日々の教育実践が、今求められているのだと思います。

●事務局からの案内（P８参照）にもありますが、『生徒指導提要』改定を中心となって進められた八並光俊先の講演会を１１月２２日（土）の午後に開催しますので、是非、ご参加ください。